воскресенье, 25 октября 2020 г.

НАРУШЕНИЕ ПРИКУСА У ДЕТЕЙ. ПРИЧИНЫ.

 

Причины нарушения прикуса у детей 

Какому человеку не хотелось бы, чтобы его зубы были ровные и белые, как нить жемчужин? А это зависит не только от здоровья самих зубов, но и от правильного прикуса, который формируется с раннего детства. А вот неправильный прикус может привести к проблемам, причем гораздо большим, чем принято считать.  

У маленьких детей неправильный прикус может стать причиной задержки развития речи, картавости, трудностей с произношением отдельных звуков. В дальнейшем могут развиваться нарушения сна, храп, воспалительные заболевания уха, горла и носа, могут быть проблемы с пищеварением, не говоря уже об эстетической составляющей.  

Сильные нарушения прикуса влияют на положение височно-челюстных суставов, а значит и височных костей, которые участвуют в формировании равновесия ребенка. Правильный прикус – не только залог здоровья зубов, но и всего организма, и следить за этим надо с самого раннего детства.  

Что такое неправильный прикус? 

Правильный прикус – это, когда при закрытии рта верхние передние зубы смыкаются над нижними и перекрывают их на треть. Остальные зубы при этом касаются друг друга – каждый верхний напротив своего нижнего собрата, нет смещения или искривления отдельных зубов.  

Неправильный прикус – это такое соотношение между зубами верхней и нижней челюсти, при котором они либо не полностью смыкаются, либо сдвинуты относительно друг друга, либо наоборот перекрывают друг друга слишком глубоко. Иногда случается и полное отсутствие одного или нескольких зубов в ряду или их смещение в разные стороны.  

Выделяют несколько видов неправильного прикуса в зависимости от расположения зубов:  

Дистальный прикус – верхние зубы сильно выдаются вперед по сравнению с передними.  

Мезиальный прикус – вперед выдвинуты нижние зубы, а верхние находятся позади них.  

Глубокий прикус – верхние передние зубы слишком глубоко перекрывают нижние, больше чем на половину.  

Открытый прикус – верхние и нижние передние зубы не смыкаются и между ними остается щель.  

Перекрестный прикус – определяется соотношением коренных зубов: верхние и нижние коренные зубы правильно совмещаются друг с другом только на одной стороне. Нормальное жевание при этом возможно только с одной стороны.  

Дистопия зуба – смещение одного зуба в сторону, вверх или вниз от общего ряда.  

Диастема – большая открытая щель между двумя передними зубами, чаще верхними.  

Все эти виды неправильного прикуса могут быть выражены сильнее или слабее, а могут встречаться и совместно.  

Чем это грозит? 

У детей при неправильном прикусе нарушается не только рост зубов, но и челюстей. При этом одна из них может вырасти больше или меньше другой, из-за чего искривляется положение языка во рту, нарушается тонус жевательных мышц, происходит перекос гортани и глотки. Отсюда многочисленные проблемы ЛОР-органов: частые отиты, хронический насморк, постоянно открытый рот. У некоторых детишек начинаются проблемы со сном, храп, частые пробуждения из-за того, что неправильное положение языка сдавливает гортань и не дает прохода воздуху.  

Неправильный прикус приводит к неравномерной нагрузке на зубы при жевании. При этом одни зубы истираются быстрее, а другие медленнее, в менее нагруженных зубах начинаются процессы пародонтоза, которые в дальнейшем приводят к расшатыванию и выпадению зуба.  

Новейшие исследования, проведенные врачами остеопатами, выявляют связь неправильного прикуса и таких глубоких вещей, как равновесие и осанка. Осуществляется это через систему связей нижней челюсти и височных костей, которые с одной стороны участвуют в жевании (через височно-нижнечелюстной сустав), а с другой стороны являются вместилищем для вестибулярного аппарата (внутреннее ухо и улитка). В итоге – трудности при ходьбе и моторике, неправильная походка, искривление позвоночника, сколиоз.  

Причины неправильного прикуса. 

Прикус начинает формироваться у человека с раннего детства и проходит через несколько этапов становления: от молочных зубов до коренных. Самые частые причины неправильного прикуса – врожденные, которые ребенок наследует от родителей. Предотвратить это можно, если с раннего детства наблюдать малыша у стоматолога и проводить необходимую профилактическую терапию. Кроме наследственности к неправильному прикусу могут приводить:  

- Родовая травма – вызывает отклонения в развитии костей черепа, в том числе верхней и нижней челюсти.  

- Неправильное прикладывание к груди – постоянное подсасывание нижней или верхней губы может затормозить рост одной из челюстей.  

- Злоупотребление соской-пустышкой – более 6 часов в течение суток.  

- Рахит.  

- Дыхание постоянно открытым ртом из-за болезней ЛОР органов (аденоиды, хронический насморк и т.п.)  

- Вредные привычки – сосание пальца, игрушек.  

- Неправильное положение во время сна (с открытым ртом, запрокинутой или наоборот прижатой головой).  

- Проблемы с молочными зубами – кариес, раннее выпадение, истирание, поздняя замена коренными.  

Важный этап формирования правильного прикуса – временный прикус в возрасте между 3 и 6 годами. В это время некоторые дети не могут отучиться от пустышки и сосания пальца, что провоцирует смещение зубов от ровного положения.  

Палец и пустышка 

Частое сосание пальца, пустышки или игрушек может вызывать проблемы с прикусом у ребенка, смещая зубы вперед или назад. Однако, как только вредная привычка устраняется, зубы стремятся возвратиться в нормальное положение. Если успеть вовремя, то неправильный прикус можно предотвратить.  

Новорожденные дети имеют врожденный сосательный рефлекс, который очень важен для их развития. В дальнейшем сосание пальца или пустышки может играть успокоительную роль для ребенка. Но при всех положительных моментах сосания, оно имеет и отрицательные стороны:  

- провоцирует смещение верхних резцов назад, а нижних вперед;  

- мешает резцам вырасти во всю длину;  

- смещает верхние коренные зубы внутрь или наружу относительно нижних.  

Поэтому нельзя допускать, чтобы ребенок сосал пустышку больше, чем 6 часов в сутки. Чем быстрее ребенок отучится от сосания пустышки и пальцев, тем лучше для роста постоянных зубов. Если привычку не удается победить после 5–7 лет, постоянные передние зубы скорее всего не успеют адаптироваться и вырастут неправильно.  

Ортодонтические пустышки 

В их конструкции имеется специальное углубление для языка, в результате чего снижается давление пустышки на передние зубы, а значит идет профилактика дистального и глубокого прикуса. Однако, почти во всех конструкциях имеется один и тот же недостаток: толстый перешеек, препятствующий смыканию передних зубов. В результате вероятность развития открытого прикуса, замедления роста и искривления передних зубов остается такой же, как и у обычных сосок.  

Несомненно лучше, если ваш малыш будет сосать ортодонтическую соску вместо обычной. Но запомните, что не бывает сосок, "способствующих формированию правильного прикуса". Ортодонтические соски всего лишь уменьшают вероятность развития неправильного прикуса по сравнению с обычными. Поэтому не забывайте основное правило пустышки: не более 6 часов в день. После двухлетнего возраста ребенка от соски надо отучать, и здесь не важно ортодонтическая она или простая.  

Лечение и профилактика 

Чем раньше начать заботиться о здоровье зубов, тем лучше будет и для вас, и для малыша. В раннем детстве многие проблемы можно предотвратить что называется "на корню". Вот несколько советов:  

- Уделите внимание правильному прикладыванию малыша к груди (или правильному захвату соски, если вы кормите смесью). Не позволяйте ему поджимать губы при сосании. Если сразу научить ребенка правильно, то не придется переучивать, поэтому полезным может оказаться обращение к специалисту (врач педиатр, консультант по грудному вскармливанию и т.п.)  

- Не злоупотребляйте пустышкой: давайте ее только тогда, когда она действительно необходима. Предпочтительны ортодонтические пустышки, хотя сами по себе они не способствуют правильному прикусу. Не допускайте, чтобы ребенок сосал пустышку больше 6 часов в сутки.  

- После 2 лет отучайте ребенка от пустышки, а также от вредных привычек сосать палец или игрушки. Поскольку у многих детей стойкие привычки бывают связаны с психологическими проблемами, возможно потребуется помощь детского психолога.  

- Следите за ровным положением малыша во время сна, не допускайте чтобы он спал с запрокинутой или прижатой головой и открытым ртом. Если во сне ребенок храпит, плохо дышит или просыпается – обратитесь к педиатру и стоматологу, поскольку прикус может влиять на дыхание.  

- Вовремя лечите болезни уха, горла и носа, особенно если они сильно затрудняют дыхание ребенка и ему приходится дышать через рот.  

- Проводите профилактику и своевременное лечение рахита.  

- Тщательно ухаживайте за молочными зубами ребенка, поскольку их неправильное развитие или выпадение влечет за собой проблемы коренных зубов.  

- Регулярно показывайте ребенка стоматологу, даже если он здоров, а при выявлении проблем с прикусом – ортодонту.  

Исправление неправильного прикуса – довольно непростая и тонкая задача. Пока ребенок растет, размер челюстей у него меняется, и неправильное применение той или иной ортодонтической техники может обернуться неправильным ростом челюсти и зубов. Поэтому жесткие методики, такие как брекеты, применяются обычно не ранее 10 – 12 лет после нескольких консультаций и периода наблюдения.  

Неправильный прикус в раннем возрасте нельзя оставлять без внимания. В это время необходима активная профилактика и умеренное лечение, поскольку впоследствии, когда кости окрепнут, справиться с возникшей проблемой будет гораздо труднее.  

У маленьких детей применяются мягкие съемные ортодонтические аппараты (капы, трейнеры и т.п.). При преждевременной утрате зуба необходимо проводить его протезирование, чтобы соседние зубы не сдвинулись со своего места, и общий рост челюсти не был нарушен. Не стоит уповать на то, что когда малыш вырастет, все проблемы рассосутся сами собой – большинство наших болезней "родом из детства». 





понедельник, 12 октября 2020 г.

Логопедические игры


 

Дети с нарушениями речи в дошкольном возрасте имеют ограниченный словарный запас, у них наблюдается расхождение объёма активного и пассивного словаря, несформированность грамматических представлений (трудности словоизменения, согласования слов в словосочетаниях и предложениях, употребления падежных форм и т.д.), что в дальнейшем может привести к трудностям обучения в школе и овладения письменной речью.

 

Игры, способствующие развитию грамматического строя речи, обогащению и активизации словаря:

  • «Назови ласково»

Цель: научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом

Оборудование: мяч (гимнастический или массажный)

Ход игры: ведущий называет ребёнку слово и кидает в руки мяч, ребёнок изменяет слово и кидает мяч обратно. Можно использовать слова: «Мяч лови и мяч бросай – слова ласково называй»

Примеры слов: мяч (мячик), кукла (куколка), машина (машинка), пирамида (пирамидка), мишка (мишутка) и т.д.

Методические рекомендации: слова, желательно, подбирать в рамках одной лексической темы. Например: игрушки, животные, транспорт, времена года и т.д. Игра предназначена для детей от 5 лет.

  • «Один – много»

Цель: научить образовывать множественное число существительных.

Ход игры: ведущий говорит слова: «Мы волшебники немного - был один, а стало много!», после чего называет по одному слову.

Примеры слов: помидор (помидоры), баклажан (баклажаны), перец (перцы), кабачок (кабачки), тыква (тыквы) и т.д.

Методические рекомендации: слова, желательно, подбирать в рамках одной лексической темы. Например: игрушки, животные, транспорт, времена года и т.д. Игра предназначена для детей от 5 лет.

  • «Чего не стало?»

Цель: научить образовывать множественное число существительных в родительном падеже, способствовать развитию зрительной памяти.

Оборудование: картинки с изображение различных предметов или сами предметы/игрушки.

Ход игры: ведущий выставляет перед ребёнком картинки (предметы) и называет их. После просит ребёнка закрыть глаза, в это время убирает одну карточку (предмет). Ребёнок открывает глаза и называет, чего не стало.

Примеры слов: гусь (не стало гуся), петух (не стало петуха), курица (не стало курицы), утка (не стало утки) и т.д.

  • «У кого – кто?»

Цель: научить образовывать существительные множественного числа с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оборудование: Картинки с изображением зверей и детёнышей (лото).

Ход игры: Ведущий предлагает ребёнку подобрать каждому животному его детёнышей и назвать их.

Примеры слов: у белки (бельчата), у зайчихи (зайчата), у слонихи (слонята), у лисы (лисята), у волчихи (волчата), у тигрицы (тигрята), у львицы (львята), у медведицы (медвежата) и т.д.

Методические рекомендации: следить за правильностью окончаний существительных. Игра предназначена для детей от 5 лет.

  • «Скажи наоборот»

Цель: учить подбирать антонимы.

Оборудование: мяч (гимнастический или массажный).

Ход игры: ведущий кидает ребёнку мяч, называет слово. Ребёнок подбирает к слову антоним и кидает мяч обратно ведущему.

Пример слов: высокий (низкий), далёкий (близкий), быстрый (медленный), громкий (тихий), широкий (узкий), толстый (тонкий), большой (маленький), новый (старый), белый (чёрный) и т.д.

Методические рекомендации: при первом проведении игры или при затруднении ребёнка в поиске антонимов необходимо использовать набор карточек (лото) «Противоположности». Игра предназначена для детей от 6 лет.

  • «Четвёртый лишний»

Цель: учить детей классифицировать понятия, выделяя лишнее слово. Способствовать развитию логического мышления.

Оборудование: набор карточек или предметов (игрушек) одной лексической темы (для детей от 4 лет).

Ход игры: ведущий показывает (называет) предметы, ребёнок должен назвать лишний предмет.

Примеры слов:

  • Кукла, вода, юла, мяч
  • Стол, кастрюля, диван, шкаф
  • Собака, кошка, чайка, корова
  • Машина, автобус, трамвай, колесо

Методические рекомендации: Для детей от 6 лет игра проводится без зрительной опоры с дополнительным заданием: «Объясни, почему лишний?».

  • «Назови, какой сок?» («Назови, какое варенье?»)

Цель: учить образовывать относительные прилагательные

Оборудование: для игры «Назови, какой сок?» карточки стаканчиков с изображением фруктов (можно использовать наклейки). Для игры «Назови, какое варенье?» карточки с изображением банки с фруктами.

Ход игры: ведущий показывает ребёнку картинку и задаёт вопрос: «Назови, какой сок делают из яблок?» («Назови, какое варенье делают из вишни?»). Ребёнок отвечает.

Примеры слов: сок из яблок (яблочный), из груш (грушевый), слив (сливовый), вишни (вишнёвый), лимонов (лимонный) и т.д. Варенье из абрикосов (абрикосовое), из вишни (вишнёвое), из малины (малиновое) и т.д.

Методические рекомендации: следить за правильностью окончаний. Для поощрения за правильные ответы можно использовать фишки, вырезанные из старых открыток.

  • «Хвастунишка»

Цель: учить образовывать сравнительную степень прилагательных.

Оборудование: мяч (гимнастический или массажный)

Ход игры: ведущий предлагает ребёнку похвалить себя, побыть «хвастунишкой». Бросает мяч (катает мяч) и называет слово, ребёнок хвастается и бросает мяч (катает мяч) обратно.

Примеры слов: я красивый (а я ещё красивее), я высокий (а я ещё выше), я злой (а я ещё злее), я весёлый (а я ещё веселее) и т.д.

Методические рекомендации: игра предназначена для детей от 6 лет.

  • «Сосчитай-ка!»

Цель: учить образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах, согласовывать существительные с числительными.

Оборудование: числовой ряд до 5, карточки с изображением различных предметов.

Ход игры: Ведущий предлагает с опорой на числовой ряд посчитать различные предметы до 5.

Примеры слов:

  • Одна комната, две комнаты …. пять комнат
  • Один дом, два дома, …., пять домов
  • Одно яблоко, два яблока, …., пять яблок и т.д.

Методические рекомендации: игра предназначена для детей от 5 лет. Для детей от 6 лет можно использовать усложнение данной игры, добавляя прилагательное. Пример: одна большая комната, две большие комнаты,…, пять больших комнат. Обязательно обращайте внимание на правильность употребления окончаний.

  • «Подбери родственные слова»

Цель: учить детей подбирать однокоренные слова. Способствовать развитию языкового чутья.

Ход игры: ведущий предлагает ребёнку подобрать родственные, похожие слова к заданному слову.

Примеры слов:

  • Хлеб – хлебный, хлебушек, хлебница.
  • Снег – снеговик, Снегурочка, снегокат, снегопад.
  • Мороз – морозец, морозилка, морозный.

Методические рекомендации: игра предназначена для детей от 6 лет. При затруднении, следует помогать наводящими вопросами или карточками с соответствующими словами.




ЛОГОПЕДИЯ ДЛЯ ВСЕХ

 


Этапы развития речи

  • 2-3 месяца: гуление (произнесение звуков «а», «ы» , «у», иногда в сочетании с «г»);

  • 7-9 месяцев: лепет (произнесение одинаковых слогов: «ма-ма-ма», «дя-дя-дя», «ба-ба-ба»);

  • 9-11 месяцев: малыш начинает подражать звукам речи взрослых;

  • 11-13 месяцев: появляются первые осмысленные слова из двух одинаковых слогов («папа», «мама», «баба», «дядя»);

  • 2-3 года: появляются первые предложения;

Таковы этапы развития речи ребенка в норме. Любое отклонение от нормы на любом из этапов требует консультации специалистов. Если вы заметили какое-либо отклонение, не пускайте всё на cамотек.

Ни в коем случае не слушайте советов типа: «У нашего тоже было так, а теперь сам разговорился».

Говорить-то ребенок будет, только вопрос в том, что это будет за речь.

Признаки нарушений речи:

  • к концу 1-ого месяца ребенок не кричит перед кормлением;

  • к концу 4-ого месяца не улыбается, когда с ним говорят и не гулит;

  • к концу 5-ого месяца не прислушивается к музыке;

  • к 7-ому месяцу не узнает голоса близких, не реагирует на интонации;

  • к концу 9-ого месяца отсутствует лепет и ребенок не может повторять за взрослыми звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего;

  • к концу 10-ого месяца малыш не машет головой в знак отрицания или ручкой в знак прощания;

  • к 1 году ребенок не может произнести ни слова и не выполняет простейшие просьбы («дай», «покажи», «принеси»);

  • к году 4-м месяцам не может назвать маму «мамой», а папу «папой»;

  • к году 9-ти месяцам не может произнести 5-6 осмысленных слов;

  • к 2 годам не показывает части тела, которые ему называют; не выполняет сложные просьбы («пойди в комнату и возьми там книгу») и не узнает близких на фотографиях;

  • к 2,5 годам не знает разницу между понятиями «большой» и «маленький»;

  • в 3 года не может пересказать короткие стихи и сказки, не может определить, какой из предметов самый большой, не может сказать, как его имя и фамилия;

  • в 4 года не знает названия цветов, не может рассказать ни одного стихотворения;

Родители, помните!!! «застарелые» нарушения речи исправляются гораздо труднее!!!

Представьте себе, что речь ребенка - это глина: пока она сырая - ей легко придать правильную форму. Но попробуйте что-нибудь слепить из уже подсохшей глины. Результат будет по меньшей мере плачевным!


















понедельник, 21 сентября 2020 г.

Советы Родителям!!!

 


 

Логопедический массаж лица в стихах.


Стихи для провоедения логопедического массажа

«Стихи для проведения логопедического массажа»

Лоб

  1. Поглаживание.
  2. Мы массаж решили сделать -

    Посчитаем до пяти.

    Раз, два, три, четыре, пять -

    Гладим лобик мы опять.

  3. Растирание.
  4. Растираем лоб мы свой -

    Выполняем и движения считаем.

    Раз, два, три, четыре, пять -

    Растираем лоб опять.

  5. Разминание.
  6. Разомнём мы лобик свой -

    Разомнём его рукой.

    Не забудь ты посчитать -

    Раз, два, три, четыре, пять.

    Разминаем лоб опять.

  7. Постукивание.
  8. Мы тихонько постучим -

    Пальцами по лбу.

    Раз, два, три, четыре, пять -

    Постучим ими опять.

  9. Поглаживание.

Лоб погладим мы руками -

Обязательно двумя.

Раз, два, три, четыре, пять -

Лоб погладим мы опять.

Щёки

  1. Поглаживание.
  2. Погладим щёки мы руками -

    Не забудем посчитать.

    Раз, два, три, четыре, пять -

    Щеки нужно согревать.

  3. Растирание.
  4. Щёки будем растирать -

    Не забудем посчитать.

    Раз, два, три, четыре, пять -

    Щёки нужно согревать.

  5. Разминание.
  6. Разминаем с вами щёки -

    И считаем до пяти.

    Раз, два, три, четыре, пять -

    Щёки будем разминать.

  7. Постукивание.
  8. Постучим по щёкам мы -

    Весело и дружно.

    Раз, два, три, четыре, пять -

    Постучим по ним опять.

  9. Поглаживание.

Будем гладить щёки наши,

Обязательно под счёт.

Раз, два, три, четыре, пять -

Гладим щёки мы опять.

Губы

  1. Поглаживание.
  2. Погладим мы с тобою губы,

    Верхнюю и нижнюю.

    Раз, два, три, четыре, пять -

    Гладим губы мы опять.

  3. Растирание.
  4. Растираем губки мы -

    И считаем до пяти.

    Раз, два, три, четыре, пять -

    Губки нужно растирать.

  5. Разминание.
  6. Разминаем губы наши -

    Выполняем всё под счёт.

    Раз, два, три, четыре, пять -

    Губы будем разминать.

  7. Постукивание.
  8. Постучим по губкам мы,

    Весело и дружно -

    Сосчитаем до пяти.

    Раз, два, три, четыре, пять -

    По губкам будем мы стучать.

  9. Поглаживание.

Погладим мы с тобою губы,

Посчитаем до пяти.

Раз, два, три, четыре, пять -

Будем гладить их опять.

Желаем успехов!