Развитие речи

 

Инновационные технологии в работе учителя-логопеда общеобразовательных учреждении

     Речь является одной из важнейших психических функций человека и

сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения.

Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляцией его поведения. 

   Мы все прекрасно знаем, что хорошо развитая речь ребенка дошкольного возраста является важным условием успешного обучения в школе. Необходимо помочь ребенку преодолеть нарушения речи, так как они отрицательно влияют на все психические функции, отражаются на деятельности ребенка, поведении. 

   На сегодняшний день в арсенале всех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. 

Но мы сталкиваемся с трудностями коррекционной работы из-за возросшего количества речевой патологии. 

Любой практический материал можно условно разделить на две группы: 

во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и, во-вторых, опосредованный, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии. 

Инновационные методы воздействия в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста.

Развитие речи

 Игровые технологии в работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста 

«Для дитяти игра – действительность, и действительность                гораздо        более интересная, чем та, которая его окружает… В игре дитя живет…» 
К.Д. Ушинский 

         Речь – важнейшая психическая функция человека, область проявления присущих всем людям

способностей к познанию, самоорганизации, саморазвитию, построению своей личности, внутреннего мира через диалог с другими личностями, мирами и культурами. 

  Таким образом, речь представляет собой психолингвистический процесс, форму существования человеческого языка. Практическое усвоение речевых средств языка – одна из главных задач коррекционного обучения детей, имеющих речевые нарушения. 

    Задача учителя-логопеда — научиться строить свою работу с учётом ряда требований: обеспечение эмоционального благополучия; поддержка индивидуальности и инициативы детей; установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях (установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях); построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития ребенка; преемственность с родителями в рамках образования ребёнка, вовлечения их в образовательный процесс.

    Возникает необходимость поиска путей совершенствования коррекционно-развивающей работы с детьми с речевыми нарушениями. Такой путь важно осуществить в различных играх. Ведь особое значение игра приобретает в коррекционно-педагогическом процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, поскольку наряду с предметной деятельностью она используется в качестве основы формирования правильной речи детей и для их полноценного развития.

 

Тренируем речь: упражнения для детей и взрослых

Четкая, правильная и красивая речь – залог успешной коммуникации, учебного и делового общения. К сожалению, в школах зачастую не уделяют должного внимания произношению детей, в результате чего некоторые речевые ошибки сохраняются у школьников надолго. Сегодня мы посмотрим, какие упражнения для четкой и красивой речи существуют, как научить ребенка говорить правильно, а заодно подтянуть и собственные навыки.

Наиболее распространенные речевые ошибки и неточности

Не совсем правильная речь и наличие ошибок в произношении совсем не говорит о том, что у ребенка имеется какой-то речевой дефект. Такие недостатки могут быть вызваны неправильным усвоением структур языка (ребенок часто слышал и запомнил неправильную речь, неверные грамматические конструкции), недостаточной развитостью артикулярного аппарата (характерно для детей дошкольного и младшего школьного возраста), незнанием (ребенок впервые произносит какие-то слова и фразы). Наиболее распространенными ошибками и неточностями такого рода являются: 

«Проглатывание» окончаний. Школьник говорит быстро и недостаточно четко, в результате чего окончания слов либо заглушаются последующими словами, либо не произносятся вовсе.

Рождество на Руси

 

 КАК ПРАЗДНОВАЛИ РОЖДЕСТВО НА РУСИ? 

Рождество на Руси начали масштабно праздновать еще в 10 веке, после того, как христианство стало основной религией. Но и до этого времени оно распространялось через христианские общины. Но на самом деле традиции и обычаи Рождества вобрали в себя много языческого. Особенно активно новый христианский праздник оказался переплетен с праздником язычников – «Колядой», так называемым днем солнцестояния. Вечер перед Рождеством назывался «Сочельник». Слово происходило от древнего наименования сваренных пшеничных зерен с медом и фруктами – «сочиво». Позже такое кушанье получило название «Кутья». Это блюдо ставили под иконы в дар рожденному младенцу Христу.